Todo aprendizaje debería ir encaminado a la resolución de situaciones de distintos tipos a las que nos tenemos que enfrentar diariamente (económicas, sociales, personales, domésticas…). Pero para responder satisfactoriamente a este tipo de circunstancias no basta únicamente con poseer conocimientos o habilidades, pues el hecho de conocerlas no significa que las resolvamos de manera efectiva. Aplicar, generalizar, extrapolar, interaccionar y realizar transferencias de los conocimientos que adquirimos a nuevas situaciones, a escenarios reales, se convierten en una necesidad para poder afrontar con éxito las diversas, y muchas veces imprevisibles, coyunturas que se presenten. Además de saber hacer, es necesario también querer hacer.
Este enfoque ha llevado a incorporar el concepto de competencia a nuestras aulas. La incorporación de las competencias básicas al Sistema Educativo supone redefinir el currículum tradicional, más academicista, por otro que contemple y promueva la autonomía y la iniciativa personal, que estimule la curiosidad por aprender, conocer e investigar la realidad que nos rodea, para que traspase el propio centro... en definitiva, que haga del alumno/a una persona competente.
Para contribuir al desarrollo de las competencias básicas (lingüística, matemáticas, conocimiento e interacción con el medio físico, tratamiento de la información y tratamiento digital, social y ciudadano, educación cultural y artística, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal), surge la colección Trabajando las 8 competencias básicas. Unidades prácticas, que desarrolla los aprendizajes básicos, facilita la interdisciplinariedad entre diferentes áreas, contempla no sólo los contenidos curriculares, sino que incide al mismo tiempo en su transversalidad: educación vial, coeducación, educación para la salud, educación para el consumidor, permite la trasferencia de aprendizajes escolares a escenarios reales, trabaja en valores como: la tolerancia, el respeto, la solidaridad y la diversidad, entre otros, favorece las medidas de atención a la diversidad.
Esta publicación consta de 15 Unidades de Trabajo distribuidas en 5 Cuadernos. En cada uno de ellos se trabajan 3 Unidades didácticas. Esta distribución permite adquirir la colección en su totalidad o bien los cuadernos independientemente, para lo cual se detallan los contenidos de cada una de ellas.
A través de las experiencias vividas por un grupo de 9 niños y niñas, se van sucediendo diferentes situaciones (cumpleaños, excursiones, compras, reuniones familiares, visitas escolares, etc.) a las que deberán hacer frente, siempre favoreciendo la búsqueda de información en distintos medios, convencionales e informáticos, promoviendo el aprendizaje cooperativo, la comunicación, la toma de decisiones, la planificación y organización de contenidos, el uso de códigos diversos, la resolución de conflictos... que permiten trabajar las diferentes competencias con un marcado carácter lúdico y motivador. Aunque cada una de ellas tenga su propia entidad, y su desarrollo no implique la cumplimentación de las anteriores, mantienen entre sí un hilo conductor a través de la vida del grupo de amigos.
Todas las Unidades de Trabajo están diseñadas de forma globalizada e interdisciplinar, puesto que cada competencia básica se alcanza como resultado de trabajar varias áreas o materias, partiendo de los propios intereses del alumnado, y teniendo en cuenta los contenidos que marcan el currículum para este ciclo educativo (20 Ciclo de Educación Primaria). La organización y el diseño del aprendizaje da al niño/a una oportunidad para investigar y aprender por sí mismo realizando las tareas de forma autónoma, ya sea individual o colectivamente. En todas las unidades se abordan en mayor o menor medida las diferentes Competencias Básicas.
La colección en su totalidad, y cada uno de los cuadernillos, ofrecen distintas posibilidades de ser utilizados: como complemento al libro de texto, como preparación para la prueba de evaluación en diagnóstico, como programa específico, como evaluación inicial en el siguiente ciclo o como libro de refuerzo vacacional.
La realización de las Unidades de Trabajo no exige necesariamente la presencia del profesor o de un adulto, ya que el niño/a puede trabajar este material por sí solo, individual o colectivamente, según proceda. En caso de optar por la realización dentro del aula, sería recomendable que el profesor/a realizase una introducción, para posteriormente permitir que el alumno/a realice el trabajo de forma autónoma, nunca directiva, para favorecer las competencias de Aprender a Aprender e Iniciativa Personal.
Características
Tamaño: 19x26,5 cmsISBN COLECCIÓN: 978-84-9700-634-7
Obra completa: 5 cuadernos
Páginas: 72-88
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